هویت شناسی روائی مراحل زمانی/مکانی در رابطه با دگردیسی ساختار گفتمان در معلمان ایرانی آموزش و پرورش و آموزشگاه های آزاد زبان انگلیسی

هدف این تحقیق بررسی جنبه های مختلف هویت معلمان با استفاده از متن روائی به عنوان یک وسیله ی اجرایی و با استفاده از نظریه بختین است و به ویژه دو مفهوم کلیدی بختینی، بعد زمانی- مکانی و گفتمان تحکمی- ترغیبی ، به عنوان چارچوب نظری پژوهش به کار گرفته شد. شرکت کنندگان عبارت بودند از 50 معلم زبان انگلیسی آموزش و پرورش (مرد و زن) و 50 معلم زبان انگلیسی آموزشگاههای آزاد (مرد و زن) که در شهرستان مشهد در ایران مشغول به کار بودند. پژوهشگر همچنین با 20 معلم، 10 معلم از مدارس آموزش و پرورش و 10 معلم از آموزشگاههای آزاد ، مصاحبه کرده است. نتایج بدست آمده از تحلیل اطلاعات جمع آوری شده از متون روائی معلمان آموزشگاه های آزاد و آموزش و پرورش نشان داد که بعد زمانی- مکانی گونه زبانی دوم به طور عمده در معلمان آموزشگاه های آزاد و آموزش و پرورش برجسته است.اگر چه تفاوت معنی داری بین فراوانی گفتمان تحکمی و ترغیبی وجود نداشت، این تفاوت در معلمان آموزشگاه های آزاد بارز بود. با توجه به عوامل تاثیرگزار در گفتمان که در متون روائی مشخص شد، جدول فراوانی عوامل نشان داد که معلمان و خانواده از شایع ترین عوامل تاثیرگزار بر روی معلمان آموزشگاه های آزاد و معلمان و آزمون ورودی دانشگاه از شایع ترین عوامل تاثیرگزار بر روی معلمان آموزش و پرورش در تبدیل شدن به یک معلم زبان انگلیسی بوده اند. تجزیه و تحلیل مصاحبه ها دگردیسی ساختار هویت را با وضوح بیشتری نشان داد. مرز بین بعد زمانی- مکانی گونه زبانی واضح نبود و گفتمان ها با هم پیوندی درونی داشتند.